Tema 1.3

Actividad Identidad digital, relación socioeconómica y estilos de aprendizaje

OBJETIVO ESPECÍFICO

Identificar las modificaciones en los estilos de aprendizaje, como producto de la transformación socieconómica producida por los avances tecnológicos.

1.3.1. Nativos Vs. Inmigrantes digitales

Marc Prensky, advierte en 2001 que el declive de la educación en los Estados Unidos se debía al hecho de que sus estudiantes habían cambiado radicalmente y que habían dejado de ser el tipo de personas para las que fue diseñado su sistema educativo. Los estudiantes no solo habían cambiado su argot, su ropa, sus adornos corporales o su estilo, como se había dado entre generaciones anteriores, ahora se daba una verdadera discontinuidad, debido a la emergencia y rápida propagación de la tecnología digital en las últimas décadas del siglo pasado.

Los estudiantes de hoy han crecido con las nuevas tecnologías y han pasado toda su vida usando computadoras, videojuegos, reproductores digitales de música, videocámaras, móviles, y todos los demás juguetes y herramientas de la era digital. La media de los graduados universitarios, han pasado menos de 5.000 horas de su vida leyendo, pero más de 10.000 horas con videojuegos, sin contar las 20.000 horas viendo la televisión. Los estudiantes de hoy piensan y procesan la información de manera fundamentalmente diferente a sus predecesores.

Prensky acertó llamarles Nativos Digitales, pues son “hablantes nativos” del lenguaje digital de las computadoras, los videojuegos e internet., en tanto que, aquellos de nosotros que no nacimos en el mundo digital, pero que, en la etapa adulta quedamos fascinados y adoptamos muchos de los aspectos de la nueva tecnología somos, y siempre lo seremos en comparación con ellos, Inmigrantes Digitales. Esto supone que tendremos que aprender a tratar con los nativos digitales y aprender su idioma ¿La reflexión obligada es como esto impacta en nuestra manera de enseñar y de aprender y en la manera de insertarnos en una cultura digital? Al respecto, te invitamos a revisar el siguiente video:

MATERIAL DE APOYO

Meter reproductor de video con la siguiente liga

Ya que has visto el video, complementa la información hasta ahora analizada con la siguiente lectura:

Resumen del artículo: Prensky, Marc (2001). Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales. OntheHorizon (MCB UniversityPress, 9 (6), s.p. Recuperado el 28 de agosto de 2013, de http://aprenderapensar.net/2009/05/18/nativos-digitales-vs-inmigrantes-digitales/

1.3.2. Inteligencias múltiples

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».

Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona.

Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente. (Regader, s.f.)

Para seguir aprendiendo sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner te invitamos a consultar los materiales de apoyo en adelante propuestos.

MATERIAL DE APOYO

Meter reproductor de video con la siguiente liga

Introducción de libro: Gardner, H. (s.f.). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Recuperado el 9 de Enero de 2016, de Universidad Nacional Abierta y Distancia:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403040/Contenidos/Unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf

ACTIVIDAD 3. CULTURA DIGITAL Y EDUCACIÓN

Valor: 5 puntos

Para la realización de esta actividad deberás llegar a acuerdos con tu equipo de trabajo sobre diversos aspectos. Elijan y utilicen el medio que mejor se acomode a sus necesidades. Documenten la comunicación y justifiquen la elección del medio en un documento Word con el nombre conmicacion_equipo_numero_Act.3. Al final agrega el documento junto con las evidencias que en adelante se piden.

1. Descargar archivo: U13_Libros_LASTIC2_OEI.pdf. Posteriormente lee el texto: “Nativos e inmigrantes digitales: una dialéctica intrincada pero indispensable”.

2. Acuerda con tu equipo de trabajo las diferentes características entre los nativos y los migrantes digitales. A partir del consenso elaboren una infografía en donde caracterices las diferencias entre los alumnos: nativos y migrantes digitales.

Para esta actividad te sugerimos utilizar la aplicación Picktochart que podrás encontrar en http://piktochart.com/

3. Posterior a la infografía y de manera individual, propón una estrategia para la unidad de aprendizaje que impartes en la que logres armonizar las habilidades y conocimientos particulares entre cada tipo de alumno, a fin de favorecer las condiciones de aprendizaje.

4. Guarda los productos de ambas actividades en un archivo Word e identifícalo como sigue:

nombre_apellido_Act3

5. Sube los dos archivos a plataforma y espera retroalimentación de tu asesor.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Tu actividad tendrá como referente de evaluación los siguientes criterios, consúltalos previo a la elaboración y el envío de la misma.

Criterio		Muy bien	Bien	Regular	Susceptible de mejora
Infografía	Información	La caracterización entre los nativos e inmigrantes digitales es clara y denota la lectura del documento de consulta y materiales complementarios.	La caracterización entre los nativos e inmigrantes digitales es clara y denota la lectura del documento de consulta.	La caracterización entre los nativos e inmigrantes digitales no es clara, pero se intuye la lectura del material de consulta.	La caracterización entre los nativos e inmigrantes digitales no es clara, y denota la falta de información del equipo.
	Creatividad	La infografía es vistosa y atractiva. Denota armonía entre la disposición de imágenes e información	La infografía es funcional. La manera en la que está dispuesta la información y las imágenes, representa de manera clara lo que se quiere expresar.	La infografía es vistosa o funcional, pero no ambas.	La infografía no es vistosa, ni funcional. No es atractiva, ni presenta de manera comprensible la información.
	Capacidad de síntesis	La infografía contiene toda la información relevante sin estar cargada de texto	La infografía contiene la mayoría de la información relevante sin estar cargada de texto	La infografía está cargada de texto, sin ser este completamente relevante.	La infografía puede o no estar cargada de texto, pero la información en ella no es relevante al tema.
Estrate gia	Integración de las diferentes capacidades de alumnos	La estrategia propuesta potencializa las capacidades de cada uno de los alumnos y promueve el desarrollo de nuevos habilidades en función a sus características. (Trabajo colaborativo)	La estrategia propuesta potencializa las capacidades de cada uno de los alumnos para una trabajo integrado pero no promueve el desarrollo de nuevos habilidades. (Trabajo cooperativo)	La estrategia propuesta considera actividades diferentes para cada tipo de alumno según sus capacidades, pero no promueve la integración.	La estrategia propuesta entorpece el la aplicación y el desarrollo de habilidades por parte de los estudiantes. No es claro en ella la aplicación de la información antes revisada.
	Idoneidad de la estrategia en función al propósito	La estrategia propuesta logra al 100% el propósito.	La estrategia propuesta logra al 90% el propósito.	La estrategia propuesta logra al 80% el propósito.	La estrategia propuesta logra en menos de un 80% el propósito
	Implementación de diversos materiales y herramientas	La estrategia propuesta considera la utilización de diversos materiales y herramientas de manera que los alumnos desarrollen habilidades de investigación, colaboración y presentación del trabajo.	La estrategia propuesta considera la utilización de diversos materiales y herramientas, de modo que se desarrollen nuevas habilidades en los alumnos.	La estrategia propuesta considera la utilización de materiales y herramientas, pero no es clara la intencionalidad de su aplicación.	La estrategia propuesta tiene un claro enfoque tradicionalista y no posibilita el desarrollo de nuevas habilidades.
Trabajo colabora tivo	Documentación de la comunicación	El equipo documenta la manera en cómo llegó a acuerdos sobre el trabajo y existe una relación total entre los productos y los acuerdos.	El equipo documenta la manera en cómo llegó a acuerdos sobre el trabajo, sin embargo existen ligeras discrepancias con el producto enviado.	El equipo documenta de manera parcial los acuerdos. No es visible la relación entre el documento y los materiales enviados.	El equipo no documenta la comunicación
	Justificación del medio	El medio utilizado se justifica en función a las necesidades de cada uno de los integrantes del equipo.	El medio utilizada se justifica de manera general y no es visible el cómo cubrió con las necesidades de cada integrante.	El equipo menciona el medio a través del cual se comunicó, pero no justifica su uso.	El equipo no justifica la elección del medio.